是誰在助長補課之風？“學校-培訓機構-家長”背后的關系鏈

　　說起來，這場最強“補課風”背后，還跟去年8月的一場“減負風暴”有關。

　　當時，省教育廳印發(fā)通知，全省嚴禁學校補課。從此，學校補課成了“不能說的秘密”，不能再像以前那樣明著補了，就只能小規(guī)模的搞，人數(shù)不多，費用不高，盈利自然談不上。而正是培訓機構的介入，解決了學校的“難題”：繞開禁令牌，由培訓機構出面，招多少人，收多少錢，學校大可擺出“事不關己，高高掛起”的姿態(tài)。

　　學校之所以熱衷補課，還有一個我們無法回避的問題，那就是成績！無論中考還是高考，成績依然是最主要的評價體系，各個學校也在這場分數(shù)之爭中暗自較勁，抓住一切機會讓學生成績能有所提高，補課就這樣自然而然地開展起來了。

　　而原本只有校外培訓市場的培訓機構，這次可謂抓住了“肥肉”——學校市場。和學校合作，不僅生源擴大了，招生也更容易了，由學校作動員，家長不敢不報，不會像校外培訓那樣，貨比三家最終還不一定選擇你。嘗到甜頭后，越來越多的培訓機構嗅到了商機，和學?！叭?、深度”合作。

　　當然，這場“補課風”中，家長也扮演了一個非常重要的角色：為了讓自己的孩子成績能有所進步，補課勢在必行。但是在市教育局和12345接到的投訴熱線中，我們發(fā)現(xiàn)，有很多初一初二的學生，原因是小學不補課，到了初中突然要補課，學生和家長不能接受，從學生成績來看，多是一般或者不太好的。

　　成績好的孩子，參加學校補課似乎已經(jīng)是“不成文的規(guī)定”了，尤其到了初三，面臨中考，如此關鍵的時候怎么能松懈呢？

　　而對于成績一般的孩子，家長也不敢怠慢?！昂⒆映煽儾凰阃怀觯緛頉]想報，但是老師來動員說孩子很聰明，努力一下可以趕超其他同學。”劉女士說。

　　而成績落后的家長同樣矛盾，一方面覺得孩子成績已經(jīng)不好了，還不參加補課，就更加跟不上了，一方面又覺得孩子去補課也跟不上，反而壓力更大了。出于“別人報我也報”的心態(tài)，這些家長最終還是給孩子報名了。

　　最終，助長了這場“史上最強補課風”。

?

?

?

相關鏈接

?

• 上一頁
• 1
• 2
• 3
• 全文閱讀