2月7日，北京冬奧會短道速滑比賽繼續(xù)進(jìn)行，男子1000米半決賽又上演了神劇情，韓國選手樸章爀摔倒受傷，躺在地上一只手握著手腕，相當(dāng)痛苦。最終，現(xiàn)場的醫(yī)生進(jìn)場，直接上擔(dān)架把他抬出場外，他也因此無法參加半決賽。同日，北京冬奧會自由式滑雪女子大跳臺項(xiàng)目舉行資格賽，中國選手楊碩瑞在賽前熱身訓(xùn)練中受傷，仍帶傷參賽，最終遺憾未能晉級。

運(yùn)動員在賽前訓(xùn)練與比賽中受傷，是不可避免的情況，這也足見奧運(yùn)比賽競爭的激烈與殘酷。隨著社會越來越重視學(xué)生體育鍛煉，發(fā)展校園體育運(yùn)動必須和競技體育區(qū)別開來，不宜把競技體育規(guī)則應(yīng)用于校園體育測評中來。重視校園體育，不能采取應(yīng)試的方式，一味讓學(xué)生在體育賽場上比拼高低，而應(yīng)該重視學(xué)生參與體育鍛煉的過程。在競技體育中，輸百分之一秒也許就會輸?shù)艄谲?，可如果在對學(xué)生的體育技能測試中按運(yùn)動速度、強(qiáng)度等打分，就可能會因?qū)W生個體差異導(dǎo)致運(yùn)動損傷。

近年來，為解決體育被弱化、邊緣化的問題，我國從國家層面提出要求，要把體育納入中考，并逐漸提高中考體育分值。目前看來，各地的中考體育評分大多采取平時成績+統(tǒng)一體育測試的方式，而由于學(xué)校給學(xué)生的平時評分都差不多，一些地方教育部門認(rèn)為，要通過提高統(tǒng)一測試分值（比重）與難度來強(qiáng)化學(xué)生對體育測試的重視，并帶動學(xué)校開好體育課。

這一思路值得警惕。提高體育統(tǒng)一測試分值（比重）以及難度，很可能出現(xiàn)三方面問題。其一，帶動校外體育培訓(xùn)熱，增加學(xué)生的壓力和家庭的培訓(xùn)支出。其二，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)試化，上體育課就圍繞統(tǒng)一體育測試項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣與技能。其三，出于功利的提分目的，家長會要求學(xué)生在測試前進(jìn)行突擊訓(xùn)練，這會帶來運(yùn)動損傷。

競技體育和校園體育的目的不同，競技體育追求更快、更高、更強(qiáng)，展現(xiàn)的是拼搏精神，學(xué)生（群眾）體育，強(qiáng)調(diào)的是參與、興趣、健康。跑100米，一個學(xué)生跑13秒和一個學(xué)生跑20秒，沒有高低之分，只要學(xué)生盡己所能并堅(jiān)持運(yùn)動即可。對待校園體育，有的教育部門、學(xué)校會借鑒競技體育那一套，一上體育課就訓(xùn)練學(xué)生的跑跳，評價學(xué)生也用體育考試成績。由于不注重學(xué)生興趣，加之存在運(yùn)動損傷，發(fā)展學(xué)校體育的路就會越走越窄。

這并不是說校園體育不能存在競技成分，而是要合理適度。把體育納入中考，必須改革體育評價，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)體測成績，而是重視學(xué)生上體育課、參加體育鍛煉的實(shí)際表現(xiàn)。一所學(xué)校如果堅(jiān)持做到“1+1”——每天上1節(jié)體育課、組織學(xué)生進(jìn)行1小時體育鍛煉，那這就是體育優(yōu)秀的學(xué)校，一名學(xué)生如果堅(jiān)持上好每一堂體育課，堅(jiān)持參加體育鍛煉，那他的體育成績就該是滿分。

競技體育強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，校園體育強(qiáng)調(diào)的是過程，競技體育適合結(jié)果評價，校園體育適合過程評價?；A(chǔ)學(xué)科教育應(yīng)避免把所有學(xué)生納入一個分?jǐn)?shù)跑道進(jìn)行比拼。2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。這應(yīng)該在中考體育評價中率先探索實(shí)踐。