“畢業(yè)生月收入的增長‘跑贏’了通貨膨脹！”近日，在《2014中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》（下稱《報告》）發(fā)布會現(xiàn)場，全國高職高專校長聯(lián)席會議主席李進(jìn)說出了這樣一番話。

　　《報告》顯示，以2011屆月收入為基準(zhǔn)，扣除通貨膨脹的因素，2012屆月收入為2662元，2013屆月收入為2793元，三屆畢業(yè)生月收入仍呈持續(xù)上漲趨勢。

　　“高職畢業(yè)生工作三年以后的月工資收入能夠高于職工的平均工資，這是個非常了不起的成就！”在隨后的補充說明當(dāng)中，上海市教育科學(xué)研究院副院長馬樹超則顯得有些激動，聲音高亢。

　　《報告》顯示，2008屆高職畢業(yè)生三年后的月工資達(dá)3823元，高于當(dāng)年3538元的城鎮(zhèn)單位在崗職工平均月工資。2009屆和2010屆同樣分別以4160元和4640元分別高于當(dāng)年城鎮(zhèn)單位在崗職工平均月工資3966元和4365元的水準(zhǔn)。

　　另外，《報告》指出， 2013屆高職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90.9%，與前兩年90.4%和89.6%的指標(biāo)相比穩(wěn)中有升，在愈演愈烈的“最難就業(yè)季”，高職畢業(yè)生就業(yè)逆流而上引人關(guān)注。

　　高職學(xué)校畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方向獨辟蹊徑。報告顯示，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例從2011～2013屆上升50%。2013屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)3.3%，比2012屆高0.4個百分點，比2011屆高1.1個百分點。

　　相比創(chuàng)業(yè)量上的可觀數(shù)據(jù)，質(zhì)的發(fā)展同樣在《報告》當(dāng)中得到了體現(xiàn)。“有人說高職的創(chuàng)業(yè)都是因為找不到工作，吃不飽飯。但是今年的數(shù)據(jù)顯示85%的創(chuàng)業(yè)都是機會型創(chuàng)業(yè)。”馬樹超強調(diào)。機會型創(chuàng)業(yè)指的是為了抓住和充分利用市場機會而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，與之相對的，則是因創(chuàng)業(yè)者找不到合適的工作而進(jìn)行的生存型創(chuàng)業(yè)。同期生存型創(chuàng)業(yè)的比例只有7%左右。

　　“對于自主創(chuàng)業(yè)而言，畜牧獸醫(yī)的入門門檻低，而且等到學(xué)生到了社會之后，老師還會繼續(xù)追蹤服務(wù)?！鄙綎|畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院院長鄭立森來不及接過工作人員遞過來的話筒，就從座位上站了起來。“一進(jìn)學(xué)校就是創(chuàng)業(yè)墻，到處都可以看到創(chuàng)業(yè)明星的照片，整個學(xué)校充滿了創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。”馬樹超接過話。

　　此外，《報告》顯示，畢業(yè)生對母?？傮w滿意程度達(dá)到了85%，比2012屆高出3個百分點，比2011屆高出5個百分點。理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)相關(guān)度則保持穩(wěn)定，與2012屆的64%保持一致。

　　《報告》肯定了我國高職教育發(fā)展的成績，同時又指出我國高職面臨的問題?！秷蟾妗凤@示，就業(yè)與生源供需變化挑戰(zhàn)高職辦學(xué)模式。隨著適齡生源的減少，?？茖哟胃叩冉逃媾R危機?！暗谝痪褪钦猩?，尤其是農(nóng)業(yè)高職院校的招生比較難！”對于高職學(xué)校的招生困難，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院黨委書記吉文林同樣在報告會上提出了自己的看法。在他看來，招生問題已經(jīng)成為了當(dāng)前高職學(xué)校發(fā)展的三大困難之一。

　　報告顯示，“升本”的誘惑挑戰(zhàn)高職院校的層次定位，成為了部分高職學(xué)校的期盼。南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長楊澤宇則疾呼：“高職院校為什么都要升本呢？！”相對應(yīng)的，應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展同樣挑戰(zhàn)高職院校的獨立空間。

　　據(jù)悉，《報告》由上海市教育科學(xué)研究院與麥克思研究院聯(lián)合作為獨立的第三方進(jìn)行調(diào)研、編寫。（實習(xí)生 朱雨陽 劉言）

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　　高職“升本”的五大誘惑

　　五大誘惑：一是可獲得本科院校較高額度的生均撥款；二是能有更高的生源吸引力和社會認(rèn)可度；三是教師在職稱評聘等方面空間更大；四是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部的行政級別有可能得到相應(yīng)提升；五是部分地方領(lǐng)導(dǎo)的政績觀使然。

　　應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型對高職的五大沖擊

　　五個方面沖擊：一是資源配置的競爭，如果招生、投入等向應(yīng)用型本科學(xué)校傾斜，?？聘叩嚷殬I(yè)學(xué)校如何獲得更多的資源支持？二是同類生源的競爭，選擇技術(shù)技能發(fā)展通道的學(xué)生愿意進(jìn)入?？七€是直接進(jìn)入本科？三是優(yōu)秀教師的競爭，高水平雙師素質(zhì)教師、企業(yè)技能大師會在多大程度上被分流？四是畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭，同樣是技術(shù)技能人才，企業(yè)是否會更加看重本科生在入學(xué)門檻、學(xué)習(xí)實踐和學(xué)歷層次方面的優(yōu)勢？五是話語權(quán)的競爭，應(yīng)用型本科學(xué)校是否會在頂層設(shè)計、政策導(dǎo)向、專業(yè)建設(shè)等方面擁有更多話語權(quán)？（摘自《報告》）

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