廣州白云區(qū)某小學以“獎勵學生干部”為由在學期結束前請全?！按箨犖钡葘W生干部郊游，中午還一起吃飯、唱K。此舉引發(fā)網(wǎng)友熱議，有人呼吁取消班干制。（7月11日《廣州日報》）

　　有八成孩子明確表示，希望能當上班干部，哪怕是小小一名組長或科代表。因為“班干部很威風，同學們必須聽班干部的話，也都喜歡和班干部一起玩?！焙茈y想象，這就是我們的孩子對當班干部的認識，當班干部可以像老師那樣發(fā)號施令，而不是鍛煉自己獨當一面的才能，更沒有激發(fā)起其服務他人的公共意識和理念。對于這樣的想法，不能不說這是我們教育的失敗。

　　孩子的世界，其實也是一個縮小了的大人的世界。大人給孩子帶來什么，就會在孩子世界里相應的投射出什么。孩子對班干部的認識，也就是大人對班干部的認識。白云區(qū)某小學請全校學生干部郊游、吃飯、唱K，這種“特權”只有班干部能享有，這就讓其他的孩子在他們小小的年紀里，就已經(jīng)很世俗地知道和認識到，當班干部是“與眾不同”的，而被宴請的班干部又會產(chǎn)生一種“優(yōu)越感”，甚至是“高人一等”的感覺，這就可以理解我們的孩子為什么要爭先恐后地當干部了。

　　為人師表者，切不可用成人的標準甚至是“青白眼”來對待未成年的孩子，給一些孩子青睞，讓一些孩子失衡。因為一旦孩子們從小就陷入這種怪圈，那無論其長大后有可能取得多么大的科研成就、文化成就，在人格上難免受到影響。只有教育資源機會均等了，在這里汲取營養(yǎng)的孩子才會從小具備公平的做人基礎，而這里的教育水準才談得上公平、優(yōu)質。

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