楊慶祥（人民大學(xué)中文系副教授，批評(píng)家）

　　如果說(shuō)“學(xué)霸”指的是用功刻苦、追求成績(jī)的學(xué)生，那我是不欣賞的。因?yàn)樗麄儧](méi)有將學(xué)習(xí)化為一種智力的享受，這和追求知識(shí)的本質(zhì)相違背。求學(xué)應(yīng)該是無(wú)功利、藝術(shù)化的行為。同時(shí)，“學(xué)霸”這個(gè)詞和“土豪”一樣，帶有一種特別的戾氣，它和“學(xué)渣”一樣，反映了一種缺乏自我認(rèn)知的群體性心理。更何況，校園的結(jié)構(gòu)和社會(huì)的結(jié)構(gòu)并不相同，這樣的等級(jí)體系會(huì)給學(xué)生提供一種幻覺(jué)。

　　李曉文（華東師范大學(xué)心理系教授):

　　把成績(jī)好的人籠統(tǒng)地歸為一類(lèi)，稱(chēng)為學(xué)霸，并不合適。這樣的標(biāo)簽帶有急功近利的味道，反映了人們改變生活狀態(tài)途徑的缺乏。

　　柳珊(同濟(jì)大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院教授):

　　“學(xué)霸”在當(dāng)下校園里是一個(gè)中性詞匯。一個(gè)平庸的時(shí)代，人們的心態(tài)是，看不得身邊的人比自己好，不承認(rèn)他人比自己聰明、比自己努力，從不把掌聲獻(xiàn)給他人。在這種情況下，校園也許需要一些“精神領(lǐng)袖”式的人物。類(lèi)似校園里的“學(xué)霸”，一定程度上可以起到引領(lǐng)正面風(fēng)氣的作用?！皩W(xué)霸”、“學(xué)渣”等詞語(yǔ)的出現(xiàn)，背后原因也許不在校園文化，而是語(yǔ)言環(huán)境。“方塊字”本身該是傳統(tǒng)的、嚴(yán)肅的，但在“鍵盤(pán)時(shí)代”，用拼音輸入法敲上幾個(gè)字母，常常跳出令人匪夷所思的詞語(yǔ)搭配，這些詞語(yǔ)就有機(jī)會(huì)成為校園流行詞匯。（本報(bào)記者張鵬整理）

　　仿佛也就是幾年時(shí)間，“學(xué)霸”這個(gè)詞騰空而出，撇開(kāi)“學(xué)界惡棍”的本義，華麗轉(zhuǎn)身，在校園內(nèi)替代了“大牛”、“牛人”，開(kāi)始被用來(lái)泛指學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)突出的學(xué)生，甚至還有熱心的“知乎”網(wǎng)友為其找出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯“grind”。每當(dāng)考試季，各式各樣的“學(xué)霸”故事更是在媒體上你方唱罷我登場(chǎng)，引發(fā)熱議不斷。

　　據(jù)考，“學(xué)霸”可細(xì)分為好好學(xué)習(xí)、平均用力的“傳統(tǒng)型學(xué)霸”、擅長(zhǎng)考前抱佛腳的“技術(shù)型學(xué)霸”等等……同時(shí)，一組依據(jù)成績(jī)劃分的“階層標(biāo)簽”也逐步發(fā)展完全——“學(xué)魔、學(xué)霸、學(xué)神、學(xué)痞、學(xué)民、學(xué)弱、學(xué)渣、學(xué)殘、學(xué)沫、學(xué)水”，最新加入的詞匯則是“學(xué)酥”。這些詞匯滲透著無(wú)厘頭的黑色幽默，成為學(xué)生間某種自嘲式的流行表達(dá)。

　　在這組詞匯的坐標(biāo)體系中，使用頻率最高的“學(xué)霸”和“學(xué)渣”是一對(duì)等位的反義詞。如果說(shuō)“學(xué)霸”指的是那些智商情商齊高、同時(shí)又極為努力的學(xué)生，那“學(xué)渣”就是那些自認(rèn)天賦與努力程度都一般，卻依然對(duì)成績(jī)有所追求的學(xué)生。

　　至于“學(xué)酥”？一位給自己貼上該標(biāo)簽的學(xué)生向記者如此解釋?zhuān)涸囅?，不甘?dāng)“學(xué)渣”的你在考試前去圖書(shū)館自習(xí)一下午，回到寢室，就被室友稱(chēng)贊“好學(xué)霸啊，你看了一天書(shū)！”無(wú)奈之下，你惟有自辯：“我其實(shí)就是個(gè)學(xué)酥啊，一碰只剩渣?！?/span>

　　事實(shí)上，哪怕是真正意義上的“學(xué)霸”，面對(duì)這一封號(hào)，也同樣充滿(mǎn)了無(wú)奈感。一項(xiàng)“你想不想變身‘學(xué)霸’”的調(diào)查結(jié)果顯示：有近四成的人并不樂(lè)意當(dāng)學(xué)霸，“心理壓力大”、“影響同學(xué)關(guān)系”和“并不一定適應(yīng)未來(lái)發(fā)展”都在原因之列。復(fù)旦大學(xué)張安琪在此前接受記者采訪(fǎng)時(shí)，就曾表示自己反感“門(mén)薩女神”的稱(chēng)號(hào)——與其用標(biāo)簽為他人“封神”，不如一步一個(gè)腳印，踏實(shí)走好自己的學(xué)習(xí)之路。

　　“學(xué)霸”如何煉成？高瞻遠(yuǎn)矚+目標(biāo)專(zhuān)注

　　陳軼如今就讀于耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，正是博士第二年。畢業(yè)于杭州二中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的他當(dāng)年憑借物理競(jìng)賽，保送至北京大學(xué)生物系。一年之后，由于覺(jué)得對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)更感興趣，他便自己補(bǔ)上數(shù)學(xué)系的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課，并于大三開(kāi)始修經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位。本科畢業(yè)，他的主專(zhuān)業(yè)平均績(jī)點(diǎn)3.86，經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位績(jī)點(diǎn)3.93。

　　作為一個(gè)不折不扣的“小學(xué)霸”，陳軼回憶中的學(xué)習(xí)生活卻并不見(jiàn)得有多辛苦。他告訴記者，本科最忙碌的時(shí)期就是大三，主專(zhuān)業(yè)課程繁重，加上雙學(xué)位，總學(xué)分接近40。為了減輕壓力，陳軼在相互沖突的課之間反復(fù)衡量、避重就輕，但時(shí)間依然緊湊。“當(dāng)時(shí)除了上課就是做作業(yè)?！彼麑?duì)記者說(shuō)，“早上9點(diǎn)左右起床后，我總帶著書(shū)去圖書(shū)館的第五層，因?yàn)槟莾翰荒軒ЧP記本電腦，因此人少?！钡退闶沁@段時(shí)期，學(xué)習(xí)對(duì)于他而言也總是充滿(mǎn)趣味的。

　　對(duì)學(xué)習(xí)趣味的追求，從陳軼初中起就已初露端倪，他回憶，當(dāng)時(shí)每天吃完飯，“沒(méi)事干就看一些數(shù)學(xué)題”。而到了高中的時(shí)候，他則將競(jìng)賽當(dāng)作了自己的一份事業(yè)，“為了做競(jìng)賽，我常常去書(shū)店買(mǎi)一堆書(shū)回來(lái)，問(wèn)老師哪些書(shū)好，把好書(shū)留下來(lái)。”陳軼表示，這樣的舉動(dòng)并非自己給自己加大壓力，而是純粹出于對(duì)邏輯推理相關(guān)學(xué)科的喜歡。

　　這種求知欲延續(xù)至今。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心讀碩士時(shí)，陳軼確定了學(xué)術(shù)道路。“我喜歡研究事情的機(jī)理，做學(xué)術(shù)不僅可以滿(mǎn)足自己的好奇心，還有一定的自由度?！鄙暾?qǐng)耶魯之前，陳軼一直泡在自己的碩士論文中，他研究微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，題目是“金融危機(jī)時(shí)期的惡性循環(huán)機(jī)制”。為了突破其中的關(guān)鍵難題，他花了一個(gè)月去建立模型的各種變種，最后終于順利解決。

　　其實(shí)，目標(biāo)的清晰與明確可說(shuō)是大部分“學(xué)霸”們的共通點(diǎn)。清華大學(xué)經(jīng)管會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生張肖羊已被清華五道口金融學(xué)院錄為碩士，并拿了僅有的四個(gè)全獎(jiǎng)中的一個(gè)，本科四年，她的績(jī)點(diǎn)一直保持專(zhuān)業(yè)第二的水平。她告訴記者，從大一起，自己就非常清楚想要什么，屬于“高瞻遠(yuǎn)矚”型，“我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)未來(lái)選擇很多，但無(wú)論以后做什么，都必須把學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)打好?！逼綍r(shí)除了努力學(xué)習(xí)外，她還主動(dòng)將學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合。大一時(shí)，對(duì)炒股票興趣濃厚的張肖羊加入了清華大學(xué)理財(cái)協(xié)會(huì)，并成為副會(huì)長(zhǎng)，開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)、比賽和交流活動(dòng)，活動(dòng)“主要以技術(shù)型為導(dǎo)向，目標(biāo)是將同學(xué)們培養(yǎng)成炒股人才。”

　　從宏觀的學(xué)習(xí)到微觀的做題考試，張肖羊同樣目標(biāo)精確。她告訴記者，每次考試前，她都會(huì)想一下拿到高分需要做些什么。“學(xué)習(xí)方法要抓小放大，像概率論與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)這樣極厚的英文教材，要重點(diǎn)聽(tīng)看不懂的要點(diǎn)，然后直接問(wèn)老師。”她說(shuō)，“接著把例題都學(xué)會(huì)，這樣就有80%的分，另外20%則靠融會(huì)貫通。最后是刷題，最難的考試會(huì)刷幾個(gè)通宵。”

　　畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，現(xiàn)于哈佛大學(xué)東亞系讀博士的劉晨也有屬于她的一套思路清晰的學(xué)習(xí)理論。她告訴記者，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)，定量的背誦很重要，如今，由于沒(méi)有在北大晨讀的習(xí)慣了，背的東西少了，她甚至覺(jué)得“記憶力都下降了”。要增強(qiáng)記憶力，劉晨的另一個(gè)好方法是在心中打造一棵“知識(shí)樹(shù)”，每讀一本書(shū)都知道往哪里掛，新舊知識(shí)不斷相互勾連、交流，因此印象深。最近她在實(shí)踐的一個(gè)學(xué)習(xí)方法是用細(xì)讀和筆記來(lái)記憶，“讀英語(yǔ)書(shū)時(shí)，往往讀著這一章，上一章的記憶就淡了。所以要用自己的話(huà)咀嚼，寫(xiě)一個(gè)小總結(jié)，花較多的時(shí)間做筆記?！彼f(shuō)，“這個(gè)讀法像泡茶一樣，會(huì)把中間的味道都慢慢泡出來(lái)?！?/span>

　　“學(xué)霸”相對(duì)論

　　在學(xué)校的體系中成長(zhǎng)，“學(xué)霸”的地位也并非一成不變。從高中到大學(xué)，從本科到博士，不少“學(xué)霸”都經(jīng)歷過(guò)轉(zhuǎn)變的陣痛。

　　劉晨在北大時(shí)的平均績(jī)點(diǎn)是3.75，四年都是年級(jí)第一。然而，在來(lái)到哈佛后，她卻感受到了前所未有的“壓力山大”。她告訴記者，在哈佛，所有本科生的認(rèn)真程度幾乎都和北大的頂尖學(xué)生相仿。前不久，由于久坐背痛，她不得不臥床三天，哈佛校醫(yī)院的大夫則告訴她：這樣的情況在哈佛極其常見(jiàn)，大部分哈佛學(xué)生都曾有過(guò)因?qū)W習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)而背痛的遭遇。劉晨所在的專(zhuān)業(yè)要求每個(gè)博士都學(xué)一門(mén)第二外語(yǔ)，但哈佛的本科生其實(shí)就有二外要求，并且，許多本科生在高中時(shí)就已學(xué)完了這門(mén)第二外語(yǔ)?！耙虼耍粫?huì)三種語(yǔ)言的我，在一群熟悉梵語(yǔ)、古波斯語(yǔ)、拉丁語(yǔ)，古希臘語(yǔ)的同學(xué)中，感到了自己的弱小?！蓖瑫r(shí)，不同的教學(xué)方法也曾給劉晨造成沖擊。哈佛的導(dǎo)師會(huì)直接扔給學(xué)生1500到2000本資料，讓他自己從中篩選出500本有用的。博士資格考時(shí)，另一名導(dǎo)師則拋給學(xué)生400首詩(shī)，讓他將其中的15首逐句翻譯。

　　類(lèi)似的心路歷程張肖羊也經(jīng)歷過(guò)。高考安徽省第十一名的她進(jìn)入清華后的第一感覺(jué)是——遍地牛人。第一個(gè)學(xué)期，線(xiàn)性代數(shù)這門(mén)課令她苦惱不堪。由于高中時(shí)是文科生，因此要理解非常抽象的線(xiàn)性代數(shù)，對(duì)她而言不算輕松，而且大一課業(yè)繁重，一門(mén)知識(shí)體系陌生的課程就更讓人頭疼。張肖羊記得，在期末考試之后，她還特地給這門(mén)課的老師寫(xiě)了一封郵件，講述自己在課本某章某節(jié)的疑惑。最后，張肖羊的線(xiàn)性代數(shù)成績(jī)是98分。但她回想時(shí)仍有深深的力不從心之感，“那時(shí)覺(jué)得大學(xué)比高三還要辛苦。”

　　劉晨覺(jué)得，問(wèn)題可能出在思維定勢(shì)上，用高考的思維上大學(xué)。她坦承，自己在本科時(shí)屬于那種幾乎不逃專(zhuān)業(yè)課的好學(xué)生，一方面，是因?yàn)槎嗄陙?lái)向往北大中文系，覺(jué)得自己一定不能辜負(fù)這個(gè)地方，但另一方面，背后的邏輯還是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。“現(xiàn)在回望，那時(shí)自己對(duì)學(xué)術(shù)本身理解得非常不清楚，還是用高考的思維去學(xué)習(xí)?！彼f(shuō)，“如今想來(lái)有種使錯(cuò)力氣的感覺(jué)?！眲⒊窟€記得，大三的時(shí)候，一位師兄奇怪地問(wèn)她，“你為什么不多逃點(diǎn)課？”當(dāng)時(shí)她無(wú)法理解，但在進(jìn)入哈佛讀博士后，她意識(shí)到，僅僅在中文系好好上課考試，這其實(shí)和真正的學(xué)習(xí)是有嚴(yán)重脫鉤、甚至互相矛盾的。

　　“真正重要的能力，是精細(xì)而緩慢地一首一首讀原典，這種‘慢’和上那么多課、取得好成績(jī)某種程度上是相違背的?！眲⒊坑X(jué)得，這幾乎是一個(gè)“歷史悖論”——如果讓她重讀本科，她會(huì)選擇接受一個(gè)過(guò)得去的績(jī)點(diǎn)，同時(shí)騰出大量時(shí)間來(lái)讀真正重要的書(shū)，學(xué)好真正重要的課，然而，如果沒(méi)有第一名的績(jī)點(diǎn)，她能進(jìn)哈佛嗎？“我不知道?！眲⒊空f(shuō)。

　　“學(xué)霸”心聲：拒絕標(biāo)簽，活出自我

　　“學(xué)霸”們看“學(xué)霸”這張標(biāo)簽，會(huì)有什么樣的眼光？在張肖羊看來(lái)，這是一種調(diào)侃和崇敬并存的說(shuō)法。“叫別人學(xué)霸，基本上還是一種溫暖、正面的心態(tài)?！钡⒉煌狻皩W(xué)霸”、“學(xué)渣”的絕對(duì)等級(jí)劃分，“校園是一個(gè)多元化的地方，學(xué)渣可能在別的領(lǐng)域就是學(xué)霸了。”她對(duì)記者說(shuō)，在一個(gè)領(lǐng)域要成為“學(xué)霸”，必須智商和情商都要兼?zhèn)?，光有智力是不行的?/span>

　　也有學(xué)生認(rèn)為，“學(xué)霸”是社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，是學(xué)生們?cè)谏缃痪W(wǎng)站發(fā)言，面向公眾、展示自己時(shí)的一種自我保護(hù)，這種語(yǔ)言反過(guò)來(lái)進(jìn)入了實(shí)際生活。一位“學(xué)霸”告訴記者，他覺(jué)得雖然對(duì)“學(xué)霸”的描述感情色彩不一，有褒有貶，但實(shí)際上都是將他遠(yuǎn)離了那種真正為了興趣而學(xué)習(xí)的人。并且，和從前的說(shuō)法“大?！辈煌?，“大?！笔菍?duì)客觀能力的描摹，而“學(xué)霸”則是把學(xué)習(xí)過(guò)程給描摹了出來(lái)，仿佛一個(gè)人被稱(chēng)為“學(xué)霸”，他就是在用一種壓迫性、高強(qiáng)度的方式學(xué)習(xí)。

　　作為社會(huì)風(fēng)氣的某種投射，“學(xué)霸”似乎和“土豪”有許多類(lèi)似之處，例如，都是在肯定一個(gè)人某一方面的同時(shí)，否定他的另一方面，都在看似崇拜的姿態(tài)下，暗含嘲諷和自嘲。

　　劉晨感覺(jué)，無(wú)論是學(xué)霸還是學(xué)渣，這些單一的名詞標(biāo)簽背后其實(shí)掩藏了整個(gè)學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)的固有問(wèn)題。是不是所有的人在高考結(jié)束以后都還在用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)考慮問(wèn)題？“很可能，大學(xué)生本身由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的問(wèn)題，自身應(yīng)有的技能沒(méi)法訓(xùn)練好，但他們又做不到真的逃課去做好真正自己感興趣的事。”在她看來(lái)，自稱(chēng)“學(xué)渣”，這種自嘲的姿態(tài)是在向單一的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)投降，而同時(shí)又不愿去尋找自己的價(jià)值觀。

　　“人的維度是多向的。一個(gè)人是不是努力誠(chéng)懇、是不是有眼界、有沒(méi)有洞察力和判斷力、對(duì)生活態(tài)度如何，這些都是接觸多了就能了解的重要特質(zhì)?！币晃晃羧盏摹皩W(xué)霸”對(duì)記者說(shuō)，當(dāng)人們長(zhǎng)大，也許就會(huì)放棄“學(xué)霸”這個(gè)維度太過(guò)單一的說(shuō)法，改換更成熟的角度去看待他人。

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