教育部日前下發(fā)了修訂后的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，并組織評選出了包括北京市海淀區(qū)在內(nèi)的首批20個全國中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)。這是十年來教育部對此綱要的首次修訂。
《綱要》提出，心理健康教育應(yīng)從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。其中，高中階段要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識、擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感，老師和學(xué)校還要幫助學(xué)生積極應(yīng)對考試壓力，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限。
開展心理援助要保護學(xué)生隱私
教育部提出，各地中小學(xué)須開設(shè)心理健康教育課，加快建立心理輔導(dǎo)室，把學(xué)生請進輔導(dǎo)室開展心理援助的過程中，教育部提出，老師必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范，要在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進行，嚴格遵循保密原則，保護學(xué)生隱私。
教育部提出，在對中小學(xué)生進行心理援助時，要謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學(xué)生接受心理測試，禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化的傾向。
老師要能識別嚴重心理疾病學(xué)生
依據(jù)教育部的規(guī)定，中小學(xué)心理健康教育要增強學(xué)生控制情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)校和老師要幫助學(xué)生認識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等。各地各校應(yīng)制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。
教育部提出，在心理輔導(dǎo)過程中，教育部要求教師樹立危機干預(yù)意識，對個別有嚴重心理疾病的學(xué)生，能及時識別并轉(zhuǎn)到相關(guān)心理診治部門。
不同年齡段學(xué)生心理健康教育任務(wù)
小學(xué)低年級
幫助學(xué)生認識班級、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，初步學(xué)會自我控制。
小學(xué)高年級
開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴大人際交往的范圍等內(nèi)容。
初中
著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對失敗和挫折的能力等。
高中階段
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識、擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感，老師和學(xué)校還要幫助學(xué)生積極應(yīng)對考試壓力，克服考試焦慮，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限，幫助學(xué)生進一步提高承受失敗和應(yīng)對挫折的能力。
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(編輯:鄭克姍) 
