教育專(zhuān)家說(shuō)
趙衛(wèi)：老師應(yīng)給予基礎(chǔ)薄弱學(xué)生更多關(guān)注
“教育界的學(xué)者專(zhuān)家都認(rèn)為，所謂教育平等，就不應(yīng)該有好學(xué)生和差學(xué)生的差別，而應(yīng)該把他們放在一起。”趙衛(wèi)表示，如果給成績(jī)差的學(xué)生貼上標(biāo)簽，這并不是因材施教，反而會(huì)讓學(xué)生有一種自己被打進(jìn)黑名單的感覺(jué)。
“不管用什么稱(chēng)謂，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，為什么周?chē)鷽](méi)有專(zhuān)長(zhǎng)突出的人，而偏偏是學(xué)習(xí)不太好的人。久而久之，會(huì)讓學(xué)生不自信，在待人接物方面也會(huì)有影響?！壁w衛(wèi)認(rèn)為，教育的特點(diǎn)是在發(fā)展中成長(zhǎng)，因此，每個(gè)學(xué)生之間的界線(xiàn)最好不要太清楚，“有好的也有差的，這種自然的環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有利”。
在趙衛(wèi)看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，應(yīng)該按照多元治理模式來(lái)進(jìn)行策劃。
“國(guó)外的‘羅森塔爾效應(yīng)’的理念是，關(guān)注差生，讓老師持積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，從行為舉止、容貌言談等方面對(duì)他們給予格外的關(guān)注，讓差生感受到老師對(duì)自己的期待”。趙衛(wèi)表示，讓成績(jī)差的學(xué)生都分散到各個(gè)班級(jí)，老師只需要對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生予以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和尊重，會(huì)對(duì)學(xué)生更有幫助。
“現(xiàn)在信息技術(shù)進(jìn)步了，多媒體使人的感知空間變大了，老師完全可以利用多媒體，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育，而不是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行滿(mǎn)堂灌”。在趙衛(wèi)看來(lái)，在深圳這樣發(fā)達(dá)的地區(qū)，完全可以利用好多媒體技術(shù)，讓教學(xué)變得有針對(duì)性。此外，采用結(jié)對(duì)子的形式，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生，也是趙衛(wèi)提倡的一種方式。
(編輯:鄭克姍) 
