制圖：梁嘉舜
近日，教育部公布了將于今年秋季新學(xué)期正式啟用的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)比舊課標(biāo)，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目，要求學(xué)生9年內(nèi)背誦古今優(yōu)秀詩文240篇(段)。
不僅在中國，在日本、印度、以色列和歐美很多國家的基礎(chǔ)教育過程中，背誦經(jīng)典篇目都被公認(rèn)為傳承文化精華、增加知識(shí)積累和提高語言水平的必要手段。
在實(shí)踐中，有的國家對(duì)學(xué)生背誦有硬性要求，認(rèn)為記憶容量擴(kuò)大了才能吸收新知識(shí)，甚至無需理解也可以先背誦，先把知識(shí)潛移默化地“印”在孩子的腦海里；另外一些國家則采取比較靈活的手段，不要求學(xué)生死記硬背，但會(huì)通過詩歌比賽或者在考題中隱含背誦的要求等手段，來達(dá)到幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備的目的。
日本
學(xué)生
背誦孔老孟名篇
日本是一個(gè)高度重視教育的國家，特別注重對(duì)孩子的普法教育和傳統(tǒng)文化教育。
日本著名教育家陰山英男在其所著的《天才是怎樣煉成的》一書中，列出要求學(xué)生背誦的書目，其中包括：《日本國憲法全文》、《源氏物語》、《平家物語》、《伊氏物語》、《論語》、《老子》、《孟子》和《徒然草》等。
《天才是怎樣煉成的》在全日本發(fā)行量超過三百萬冊(cè)，被認(rèn)為是改變?nèi)毡窘杲逃^念的暢銷書，受日本教育廳推薦。
日本的普法從娃娃抓起，孩子小學(xué)時(shí)即須背誦《日本國憲法全文》，從小潛移默化地樹立起法律至上的理念；另外，背誦書目中不僅包括日本傳統(tǒng)名著，還包括中國國學(xué)經(jīng)典，凸顯出日本對(duì)傳統(tǒng)文化的高度重視。
印度
學(xué)生
九九表背到“99×99”
印度近年來發(fā)展迅速，在軟件開發(fā)、電子商務(wù)和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域都取得不小成就。這背后，印度的教育模式功不可沒。
在印度大部分學(xué)校，印度語和英語是必修課，除此之外還必須在法語和德語之間選修一門。多語言學(xué)習(xí)使得記憶力在印度學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮相當(dāng)重要的作用。
和中國學(xué)生一樣，印度學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)水平位居世界前列。不過，不像中國學(xué)生只需背誦九九乘法表，印度學(xué)生還必須從1乘以1一直背到99乘以99。
此外，印度教師不斷地要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行心算，使得學(xué)生們腦海里能夠確實(shí)地浮現(xiàn)出算式并長(zhǎng)期記住。印度人認(rèn)為，心算不僅可以活化學(xué)生的頭腦，還可以增進(jìn)記憶力，因?yàn)橛?jì)算要求的就是速度。
猶太
學(xué)生
不理解也可先背誦
猶太民族以頭腦聰明、重視教育而著稱。從三歲開始，猶太孩子可以上收費(fèi)的私立學(xué)校或免費(fèi)的公立學(xué)校。
猶太孩子們從剛?cè)雽W(xué)就一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)希伯來文，從記憶簡(jiǎn)單的文字開始，一直到可以背誦課文。猶太人認(rèn)為，如果不能培養(yǎng)出一個(gè)好的記憶力，今后就沒有辦法學(xué)習(xí)其他事物。一旦記憶容量變大了，大腦就有能力不斷地儲(chǔ)存新的信息。
猶太孩子到了5歲開始接受正式教育。學(xué)習(xí)《摩西五經(jīng)》、《圣經(jīng)·舊約》和《塔木德經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí)。到13歲的成人儀式以前，孩子們要學(xué)完所有的猶太教法的基礎(chǔ)知識(shí)。
猶太人教學(xué)將口讀、耳聽、目觀等各種方式綜合起來。有些課文單調(diào)，他們就用一種類似于圣歌的旋律來吟讀，將內(nèi)容“印”到大腦里。
歐洲
學(xué)生
名詩名劇不能忘
在莎士比亞、葉慈等大文豪的家鄉(xiāng)英國，小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)各種各樣的詩歌。2009年，英國還舉行了全國小學(xué)生詩歌背誦大賽。
英國中學(xué)生在學(xué)習(xí)英國文學(xué)時(shí)，不一定有明確的背誦要求，但這些要求卻被隱含在考題中。例如，在期末閉卷考試時(shí)，學(xué)生會(huì)被要求引述一段詩歌、劇作或者小說片段來回答問題。
在德國和法國，從小學(xué)到中學(xué)都有背誦詩歌的要求。老師還會(huì)抽檢，要求學(xué)生在全班同學(xué)面前背誦。
在捷克、斯洛伐克和匈牙利等東歐國家，孩子們必須要會(huì)背誦經(jīng)典詩歌。如果有學(xué)生一句詩歌都背不出來，會(huì)被認(rèn)為是難以想象的事情。
在比利時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生甚至幼兒園小朋友都會(huì)背誦簡(jiǎn)短的詩歌。到了初中階段，學(xué)生會(huì)被要求背誦一些名劇的片段。
美國
學(xué)生
不求死背但求復(fù)述
美國教育鼓勵(lì)創(chuàng)新和冒險(xiǎn)，認(rèn)為重復(fù)別人的東西就是失敗，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和社會(huì)活動(dòng)能力，對(duì)記憶力的培養(yǎng)相對(duì)沒那么重視。
美國教育重視閱讀而不要求背誦。美國人認(rèn)為廣泛閱讀可增加背景知識(shí)、開拓視野以及豐富想象力；而背誦可能被前人思維所束縛而難有創(chuàng)新。
美國小學(xué)基本沒有背誦課文的要求，也沒有學(xué)習(xí)外語的要求，直到中學(xué)二年級(jí)才開外語課，而且只是選修課，學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)外語，可以選修別的課程。
雖然美國小學(xué)沒硬性要求學(xué)生背誦課文，但是對(duì)部分篇目要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀理解后，用自己的語言復(fù)述，并且回答相關(guān)問題，通過這些手段來促進(jìn)學(xué)生的理解力和記憶力。
此外，美國小學(xué)生就要去圖書館查資料做課題，通過搜集資料、調(diào)查和思考，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。這些課題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，無所謂對(duì)錯(cuò)，但鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀和思考給出自己的答案。(文字：王希怡)
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(編輯:童言)
