“制約農(nóng)村教育質(zhì)量提升的因素在各地不同程度地存在，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，往往也是貧困地區(qū)，其教育質(zhì)量的提升是我國(guó)農(nóng)村教育整體質(zhì)量提升的瓶頸，也是難啃的硬骨頭?！弊…?cè)珖?guó)政協(xié)委員過(guò)建春建議，通過(guò)優(yōu)化農(nóng)村教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等辦法，加強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　過(guò)建春說(shuō)，她在海南農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)地調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，盡管農(nóng)村基礎(chǔ)教育的硬件條件得到較大改善，但師資隊(duì)伍依然是制約農(nóng)村教育質(zhì)量提升的瓶頸?！敖處熾m然總量達(dá)標(biāo)，但結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象普遍存在。例如一個(gè)學(xué)校的一位體育老師承擔(dān)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等多門(mén)課程。因?yàn)橐獞?yīng)對(duì)多門(mén)課程的教學(xué)工作而疲憊不堪，從而影響他們的專(zhuān)業(yè)水平提升及教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

　　“教師隊(duì)伍老齡化、知識(shí)老化現(xiàn)象突出，我所調(diào)研的兩所學(xué)校在5年內(nèi)未引進(jìn)一位新教師，并且在當(dāng)?shù)厥且环N普遍現(xiàn)象?！边^(guò)建春說(shuō)。

　　“要優(yōu)化農(nóng)村教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的師資隊(duì)伍的配備?！边^(guò)建春建議打破現(xiàn)有班師比、生師比編制限制，根據(jù)素質(zhì)教育的基本學(xué)科需求設(shè)定學(xué)校最低教師基數(shù)，保證每個(gè)學(xué)校配備一支不低于該基數(shù)的學(xué)科齊全的師資隊(duì)伍。

　　“我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，安心扎根偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)任教的老師，絕大多數(shù)都是本地學(xué)校培養(yǎng)的本土學(xué)生，地方師范院校對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)起著主要的支撐作用?！睂?duì)此，過(guò)建春建議加大對(duì)地方師范院校建設(shè)的支持力度，提升地方師范人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師的師范院校給予財(cái)政傾斜支持。

　　過(guò)建春還提出，繼續(xù)加大農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教師待遇的改善力度，并將待遇提升與教師貢獻(xiàn)業(yè)績(jī)掛鉤。加大農(nóng)村學(xué)校信息化人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)代化水平的提升。

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