管窺

　　老師放棄對學(xué)生管教 后果是災(zāi)難性的

　　陳志文

　　日前河南一所小學(xué)教師的辭職信讓輿論嘩然，與前些年同樣引起輿論關(guān)注的“世界很大我想去看看”的浪漫情懷辭職信不同，這封辭職信是憋屈的，讓人揪心，更應(yīng)該引發(fā)我們的思考。

　　這位來自河南基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四年級班主任，因?yàn)榘褜W(xué)生在校默寫古詩的成績和照片發(fā)到了家長群里，引來部分家長不滿。“沒有考慮到個(gè)別差生及家長的感受與自尊，給個(gè)別家長造成了嚴(yán)重的心理傷害”。于是家長要求這位老師登門道歉，否則就告到縣教體局。還不僅如此，“中午有家長在家長群里說當(dāng)事學(xué)生受到了傷害，有自殘的可能，我又感到深深的恐懼。”信中，這位老師帶著強(qiáng)烈的感情色彩：“我為人師已第15年，誤人子弟總是有的，但切切不敢傷人性命。”

　　“剛才我強(qiáng)忍心中情緒，給學(xué)生講解第30課練習(xí)冊，當(dāng)糾正學(xué)生默寫在黑板上的詞語時(shí)，我冒出了一身冷汗，如果寫錯(cuò)字的同學(xué)心靈受到了傷害，回家自殺了，或者若干年之后自殺了說是因?yàn)槲抑赋隽怂腻e(cuò)誤才輕生的，我該如何面對自己？”因?yàn)椤昂芑炭?，深感自己專業(yè)知識不足，不能勝任”，因此辭去班主任與一切職務(wù)。

　　這位老師有不妥，至少不完美，我們不必袒護(hù)，這位老師的信顯然是情緒化的，甚至用另外一種方式反擊嘲諷，但卻真切地反映了很多老師面對的現(xiàn)實(shí)與無奈：對孩子們不敢管，稍有差池，最后被處理的都是老師。

　　去年年初，一位中學(xué)女老師激憤之下扇了一位16歲男同學(xué)一個(gè)耳光，結(jié)果馬上被這位少年扇了回來，最后的結(jié)果是這位男同學(xué)“受到傷害”，老師上門道歉并被處分。去年教師節(jié)前后，黑龍江一位中學(xué)副校長批評一位同學(xué)，這位同學(xué)竟然和老師在教室直接對罵起來，結(jié)果同樣這位副校長被處分，學(xué)生安然無恙。

　　不知道從什么時(shí)候開始，中國一些地方教育環(huán)境呈現(xiàn)出一種病態(tài)。對學(xué)生，只能表揚(yáng)鼓勵(lì)，不能批評，更不要說懲戒。對于老師，則動輒就是“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，學(xué)生怎么都沒有錯(cuò)，錯(cuò)似乎都在老師。對于學(xué)習(xí)，動輒就講快樂幸福，而不是辛苦付出，甚至測試都被扣上應(yīng)試教育的帽子，各種檢測手段都不能輕易使用。

　　其實(shí)，老師的憋屈倒在其次，在這種理念與輿論環(huán)境下，教育與育人環(huán)境已經(jīng)被嚴(yán)重扭曲。

　　一方面孩子脆弱不堪，遇到一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動、挫折困難就尋死覓活；另一方面教師已經(jīng)成為一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，很多人不得不放棄最基本的管理職責(zé)。你想想，僅僅是公開通報(bào)了默寫成績，家長就說孩子受到傷害要自殘，老師哪里承受得起？

　　這種事情可能不普遍，但卻頻頻發(fā)生，寒蟬效應(yīng)明顯。日前網(wǎng)上流傳一個(gè)視頻，在一個(gè)中學(xué)的課堂上，老師在前面認(rèn)認(rèn)真真上課，后面幾個(gè)同學(xué)卻大大咧咧在教室里拼起座椅，吃飯喝酒，如無人一般。

　　學(xué)校管理走到這一步，老師不得不放棄最基本的管教職責(zé)，中國教育將會怎么樣？是我們家長想要的嗎？

　　就在此事發(fā)生的同時(shí)，揚(yáng)州江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位英語老師為制止一位經(jīng)常在課堂上無端大喊大叫的學(xué)生，把其趕到隔壁教師辦公室以避免影響其他同學(xué)上課，結(jié)果這個(gè)“小霸王”打砸教師辦公室，搞了一個(gè)天翻地覆。未料家長卻惡人先告狀，在學(xué)校門口拉起了橫幅，說老師毆打?qū)W生，要“還孩子公道”。還好的是，家長們及時(shí)揭露了這名家長與學(xué)生的謊言以及此前多次的敲詐惡行。校長也理直氣壯地表示：就算老師不當(dāng)，也要維護(hù)好涉事老師的權(quán)益。

　　是時(shí)候反省那些被誤導(dǎo)的所謂先進(jìn)的教育理念，改變我們學(xué)校教育的輿論環(huán)境與管理制度，鼓勵(lì)支持保護(hù)老師在學(xué)生管教上的基本尊嚴(yán)和權(quán)利了。

　　幸福的生活是奮斗出來的！何謂奮斗？付出，艱辛，沒有那個(gè)事情是輕輕松松地就可以得到的，懲戒、艱辛、努力、磨礪，是任何一個(gè)教育理念與體系下必須有的部分，也是人在成長過程中難以回避的部分。我們也只有經(jīng)歷各種淬煉、磨礪，甚至委屈，才能成為一個(gè)健康的人堅(jiān)強(qiáng)的人，才不會在困難與挑戰(zhàn)面前退縮，更不會輕率地動輒跳樓自殺。

　　因此，在目前的情況下，我們需要輿論大聲地鼓勵(lì)我們的老師去管教孩子，需要學(xué)校與相關(guān)部門在類似的問題上，有擔(dān)當(dāng)，理直氣壯地保護(hù)教師，也需要廣大的家長，對于老師在孩子的管教中表現(xiàn)的不足給予一定的寬容，讓老師敢于管教，讓學(xué)校教育回歸正常軌道。

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