瓊中中平鎮(zhèn)雙萬田村小學殘疾教師彭家衛(wèi)——

　　扎根苗村35載，代代桃李見丹心

　　彭家衛(wèi)在給學生指導(dǎo)作業(yè)。本報記者陳元才通訊員朱德權(quán)秦海靈攝

　　“1983年，我‘嫁’到了這座小苗村，就沒想過離開?！?/p>

　　3月21日上午，記者驅(qū)車前往瓊中黎族苗族自治縣中平鎮(zhèn)雙萬田村小學。車子在蜿蜒的山路上繞過一道道彎，記者腦海里浮現(xiàn)起半年前采訪彭家衛(wèi)時，他脫口而出的這句話。

　　10時30分，剛踏進校門，就聽到彭家衛(wèi)提高嗓門帶領(lǐng)學生閱讀：“同學們跟著我讀：奮斗，發(fā)奮學習，報效祖國?！?/p>

　　透過教室窗戶能看到，孩子們端正地坐著，目不轉(zhuǎn)睛地看著多媒體投影儀上的漢字，而站在電腦一側(cè)的彭家衛(wèi)，一條腿彎曲著，弓著腰，汗水打濕了后背。這節(jié)課，他已經(jīng)站著講了40分鐘。

　　下課后，看到前來的記者，彭家衛(wèi)不好意思笑了笑，說他前幾天走路摔了一跤，腿傷加重了，但隨即又揮揮手“不要緊，不耽誤上課，都是小事……”

　　類似這樣的話，在從事鄉(xiāng)村教師的35年間，彭家衛(wèi)時常掛在嘴邊。

　　1983年，彭家衛(wèi)高中畢業(yè)，只身從老家屯昌到瓊中最偏遠的山區(qū)教學點之一雙萬田小學任教，“剛來的幾個月，身邊的幾位老師都覺得這里條件艱苦，先后選擇離開?！迸砑倚l(wèi)說。這之后直到2014年，學校一直只有彭家衛(wèi)一個老師。

　　彭家衛(wèi)也覺得村里條件差，但正是因為差，他才選擇留下來。“在我看來，偏遠山區(qū)的孩子受教育的機會更難得?！迸砑倚l(wèi)回憶道，上世紀80年代，雙萬田村村民住茅草房，小孩大多不上學，不會說普通話，父母很早就教孩子干農(nóng)活幫助家里。

　　因此，彭家衛(wèi)上崗后首個工作，便是硬著頭皮挨家挨戶登門“勸學”。他拿生活中的例子說服家長們：“孩子以后想把家里的雞蛋拿到集市上去賣，不會算數(shù)，怎么辦？”在他的不懈努力下，雙萬田小學的學生數(shù)量從5人開始逐步增加，最多時達42人。

　　為了讓孩子們學好普通話，彭家衛(wèi)先學起了苗族方言，“既然選擇扎根大山，就要融入這里，自己不懂苗族方言，怎么教苗村的孩子們學漢語？”彭家衛(wèi)說。

　　就這樣，一個人的教師路，彭家衛(wèi)走了20多年。山區(qū)環(huán)境潮濕，加上常年長時間站立，從2009年開始，彭家衛(wèi)經(jīng)常感到左腿疼痛，“想著學生們還在等著我上課，我疼了忍忍也就過去了?！?/p>

　　“記得有一次上課，腿部疼痛難忍，孩子們又很調(diào)皮，當時我是含著淚把課上完的，放學后，我趕去鎮(zhèn)上的衛(wèi)生院打了止痛針。”彭家衛(wèi)回憶說，生病后的前5年，自己沒有請過一天假。

　　因為牽掛學生，彭家衛(wèi)錯過了最佳治療時間，左腿骨頭逐漸壞死，左腿也在慢慢變短，走起路來一瘸一拐。2014年底，醫(yī)院診斷結(jié)果顯示，彭家衛(wèi)左腿骨頭已全部壞死，必須做人工置換骨頭手術(shù)，這樣才能正常行走。至此，彭家衛(wèi)才第一次向瓊中教育部門請假，等到代課老師到校后，他才安心離開學校。但做完手術(shù)在家休養(yǎng)不到半年，他就拄著拐杖來上課了。

　　“心里放不下孩子們，這么多年已經(jīng)習慣每天來上課了，只要能站起來就能上課，即使站不起來也可以帶著板凳來上課?！迸砑倚l(wèi)像講起別人的事一樣云淡風輕。

　　就在記者采訪時，一個小女孩跑進了辦公室大聲喊道：“姐姐，我想告訴你，彭老師是好人，長大我也要變成像他一樣的人?！?/p>

　　小女孩叫盤明慧，今年6歲，上一年級。盤明慧和其他學生一樣，知道彭家衛(wèi)即使腿腳不便，也把給他們上課放在第一位。孩子們表達感謝的方式也很淳樸，那就是經(jīng)常給彭家衛(wèi)送來一些家里種的木薯和青菜。

　　這些年，彭家衛(wèi)陪伴了一撥又一撥孩子成長，村里人也離不開他。“彭家衛(wèi)是我的老師，現(xiàn)在我的孩子也在他的班里上課，我們?nèi)胰硕几兄x他。”雙萬田村村民盤秀文說。

　　“帶病工作沒什么了不起的，大家不嫌棄我是個殘疾老師就行?！迸砑倚l(wèi)說，這35年來，他見證了瓊中山區(qū)教育的飛速發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的百姓也更加重視教育，他感到很幸福，很有成就感。

　　如今，53歲的彭家衛(wèi)所理解的“奮斗精神”很簡單——“認真上每一堂課，用心批改每一本作業(yè)，不放棄任何一個孩子，把畢生心血獻給這座大山深處的苗族學生。”

　　記者手記

　　因為熱愛，所以執(zhí)著

　　兩次采訪，都給我?guī)頂?shù)不盡的感動。我不想給彭家衛(wèi)老師貼上“殘疾教師”的標簽，他在接受采訪時，也一再強調(diào)自己只是個普通的鄉(xiāng)村教師。

　　2014年底，當醫(yī)生告訴彭家衛(wèi)，這病拖不得，必須趕緊做手術(shù)的時候，彭家衛(wèi)最放心不下的還是自己的學生。脾氣有些執(zhí)拗的他，看到瓊中教育局從中平鎮(zhèn)中心小學調(diào)來了一位代課老師，他才安心離開學校。

　　彭家衛(wèi)所表現(xiàn)出來的執(zhí)拗，并不是所有人都能理解。有人議論：這又是何必呢？有什么事情比自己的身體還重要？這個人太固執(zhí)了……

　　彭家衛(wèi)一笑置之。只有明白他的人才會懂得，因為熱愛，所以執(zhí)著；因為執(zhí)著，所以堅守；因為堅守，所以深情。

　　“我不怕偏遠，愿意服從安排，哪里有需要，我就扎根哪里?！闭且驗橛泻芏喔砑倚l(wèi)想法一致的鄉(xiāng)村老師，正是因為有無數(shù)默默無聞的堅守者，大山深處的孩子才能一個不落地走進課堂。

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