??? 臨近期末，石門中學(xué)班主任關(guān)文君老師，因為用詩詞給班上的學(xué)生寫下“最具詩意”的期末評語而走紅，這些詩句評語不僅融進(jìn)每一個學(xué)生的名字，還配上了詩句的寓意解釋。比如，該班的李梓晴同學(xué)，收到的評語是“東園結(jié)桃（李），西園種桑（梓），細(xì)雨潤大地，碧空放長（晴）”。關(guān)文君給出的詩的寓意是“春風(fēng)化雨，潤物無聲，失之東隅，收之桑榆，勤學(xué)多問，撥云見日”?！霸婓w評語”，讓教育境界開闊很多。值得借鑒！

　?。?月17日《廣州日報》）

　　一則簡短的“詩體評語”，把學(xué)生的優(yōu)點、特長和個性進(jìn)行了詩意的升華，讓每個孩子在評語里都成為光彩照人的個體，這對孩子尤其是“熊孩子”，絕對是一個莫大的激勵和鼓舞。因為這種鼓舞和認(rèn)同來自教師，它會化作重要的自我驅(qū)動力，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短、糾正不足、發(fā)展個性、充滿自信，得到“不見其增，日有所長”的進(jìn)步成長。“詩體評語”真的是孩子無形的精神成長臺階。

　　當(dāng)下，學(xué)生的個性意識、自我發(fā)展意識很強(qiáng)，再加上受互聯(lián)網(wǎng)和影視作品影響較多，學(xué)生越來越難教。因為有來自升學(xué)率、分?jǐn)?shù)排名的無形壓力，95.5％的教師都感到精神壓力太大。很多教師都有不同程度的心累、疲勞感和情感耗竭。職業(yè)倦怠像一副鐐銬，捆住了教師們激情迸發(fā)的工作熱情和教育創(chuàng)造力。

　　對此，關(guān)老師沒有抱怨，沒有逃避，而是在其中發(fā)現(xiàn)了“詩和遠(yuǎn)方”，在庸俗化的教育競爭中留住了內(nèi)心的優(yōu)雅和玲瓏，所以他才能在悠然的節(jié)奏中，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，將無私奉獻(xiàn)當(dāng)作一種高尚追求，且不知疲倦，充滿活力，用詩歌進(jìn)行點贊，營造和諧融洽的師生關(guān)系、教育氛圍。有這樣有愛的教師和教育情懷，教育倦怠和教育庸俗化將得到有效凈化。

　　贊美“詩體評語”的同時，更應(yīng)該借鑒這種詩意的追求。盡管教師面臨各種競爭和壓力，但要善于將壓力轉(zhuǎn)化為動力，將庸俗轉(zhuǎn)化成高尚和優(yōu)雅，用自身的高尚和優(yōu)雅帶動學(xué)生，成為精神導(dǎo)師、人格導(dǎo)師和心理發(fā)展導(dǎo)師，將孩子和教育引向優(yōu)秀和成功。