原標題：校園驚現(xiàn)“俠客島”！

　　——華師附中學子自主學習的熱情是怎樣點燃的

　　華中師大海南附中每天下午最后一節(jié)是學生自習課。

　　初三有個班的自習課長期沒有教師守班，學生們在教室里如癡如醉，研討問題。有的揮筆演算，有的小聲討論。時而爭論疊起，時而大笑一聲立即掩口。更有三五學生，推擁一生上臺板演。粉筆落板，琤琤有聲，聲音甫停，掌聲頓起。

　　這場面，有點像金庸筆下“俠客島”的武林高手癡迷武學的情狀。

　　這是梁老師的班。早就聽過校長介紹，說他班上的學生自學研討風氣濃厚。這天下午課間，我去他班上叫來幾個學生，要他們寫兩三百字介紹一下他們的做法。

　　晚上我拿了他們交的紙條一看，竟然激動得睡不著覺了！

　　梁宗睿同學寫道：三年時光中，最大的收獲當數(shù)自學能力的提高。梁老師曾經(jīng)給我們講述，他的一個學生上完初中，高中的知識也學完了。從此我開始超前學習，并嘗到了甜頭。目前，我也買來了高中的課本，學習高中內(nèi)容，開闊眼界。

　　王天億同學說了梁老師的基本做法：作業(yè)量少而精；成立研究小組，讓學生自己在自習課上展示自己的成果。

　　而最令我感動而且激動的是符瑩釧同學的文字。她不僅僅概略地描述與總結(jié)教與學的行為，而且對它有著深深的理性思考與對生命質(zhì)量的體認！

　　一是課堂是學生展示的舞臺；二是老師的教法開拓了我們思維。她說：“也許數(shù)學題只有一個答案，但方法卻可能多種多樣。例如一道求線段的最值問題，可以從設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系，建立函數(shù)求最值，也可以用幾何推理，找線段間的等量關(guān)系，運用垂線段最短或三角形三邊關(guān)系等有關(guān)最值問題的工具來解決問題。我是梁老師教學方法的極大受益者，這種模式不僅讓我們自己掌握了學習的主動權(quán)，而且開拓了我們的思維。”

　　她接著揭示原因：“因為要上臺當‘老師’，所以我們會將問題弄得一清二楚，在講題時，同學們的思想擦出火花，提出質(zhì)疑，詢問道理，簡化方法，甚至會有同學提出全新的思路?！?/p>

　　“擦出火花，提出質(zhì)疑，詢問道理，簡化方法”，一連串的整句，這種成熟老練的語言，教師們常用的論文詞匯，從15歲孩子的筆下流出來，一下子擊中了我的心！我想也許是數(shù)學邏輯思維訓練大樹上逸枝旁出的語言小花！

　　令人震撼的還在下面：

　　“這就讓我們在過程中找到了樂趣和自信，攻克難題，展示自我的自豪與喜悅真的是無與倫比的。”

　　這是自我生命價值的體認！說白點，就是我們這樣的生命是有意義的生命。

　　“這種自主探究，開拓創(chuàng)新的方式，不僅是數(shù)學，也影響到了其他學科，讓我們在結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自己獨一無二的一套學習方法。”

　　這是對學習行為的深刻認識，世界上諸類學科其實是相通的。思維方式，審美認識等。

　　“我們的目標不是在已知領(lǐng)域中做到最好，而是要在未知領(lǐng)域開辟出一片新天地。”

　　點睛之筆如有神助！

　　她懂得凡立文字，必須周密。將潛在的質(zhì)疑消彌于無形。學習不僅僅是為了成績，不僅僅是為了考上名校，也不僅僅是為了一個飯碗，而是為了創(chuàng)造！

　　讀完這些文字，我懷著一種壓抑不住的沖動，我覺得我要趕快告訴那些教育界的朋友。

　　當然，首先要問問梁老師——這是真的嗎？盡管曾經(jīng)了解到他的班級上次期末大市統(tǒng)考全班36個學生18個100分，平均97；以前他所教的學生曾有多名考入清華、北大、復旦等名校；也聽說他師德高尚，經(jīng)常周末給幾個基礎(chǔ)差的學生義務(wù)補課……但我還是要證實。

　　第二天，我來到辦公室問他。他笑笑說：“當然是真實的！我們天天都這樣啊。不稀奇?！?/p>

　　我不想給他增加壓力，動員大家都來聽他的課。公開課評課往往眾口難調(diào)。

　　我們要大家來聽學生的課！我們聽過許多作秀的讓學生自主探究的公開課，但課內(nèi)課外不一樣，公開課與平時的課不一樣。

　　在這里，這是最真實的教育成果的展示！能教到不需教，這才是上乘境界！我問：我們能到您的班級參觀嗎？就是最后一節(jié)。他說：可以！

　　果然如此！課堂就是開頭的一幕。我拍了許多照片，也錄了像放在網(wǎng)上。

　　如果不相信，你們可以暗訪！

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