為推進各地送教下鄉(xiāng)培訓工作，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學能力，省教育廳14日轉(zhuǎn)發(fā)教育部研究制定的《送教下鄉(xiāng)培訓指南》等鄉(xiāng)村教師培訓指南，力求推動變革鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。

　　指南要求，各市縣教育行政部門要將送教下鄉(xiāng)培訓納入鄉(xiāng)村教師全員培訓規(guī)劃，制定送教下鄉(xiāng)培訓周期計劃與年度計劃。原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學科每年送培不少于4次，每次不少于2天，確保送教下鄉(xiāng)培訓實效。

　　根據(jù)這份指南，培訓團隊將深入鄉(xiāng)村學校現(xiàn)場，通過課堂觀察、師生訪談、工具測評等方式進行診斷，找準鄉(xiāng)村教師課堂教學存在的突出問題。針對問題，選擇契合主題的課例，采取說課、上課、評課等多種方式提供示范教學，提出教師研修任務。

　　同時，學校組織教師將圍繞研修主題，按照研修任務，結合校本研修，開展研課磨課。送培團隊針對學校研課磨課的難題，通過示范教學、同課異構、專題研討等方式進行現(xiàn)場指導，生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。

　　據(jù)介紹，常規(guī)形式的培訓并不適合我國330萬鄉(xiāng)村教師群體，必須根據(jù)他們的具體需要提供有針對性的培訓。比如，對邊遠地區(qū)的老師，要采取信息化手段，或者組織專家下鄉(xiāng)“走教”，還可以建設縣級教師發(fā)展中心，請老師們就近參加培訓。

　　在一些優(yōu)質(zhì)學校，農(nóng)村骨干教師將“如影隨形”般地跟隨學科優(yōu)秀教師系統(tǒng)參與教學、教研等環(huán)節(jié)，先成為優(yōu)秀教師的“影子教師”，回去后再做農(nóng)村學校的“種子教師”。

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